Aquest escrit pretén mostrar les reflexions fetes desprès de la lectura de Domènech i Tirado i el mòdul 1 de l’assignatura.
El procediment per fer aquesta miniactivitat de la PAC 1 ha estat llegir l’article, fer-ne un mapa conceptual (on es pogués observar la relació entre Ciència-Tecnologia-Societat-Educació), llegir el mòdul de l’assignatura i completar el mapa. Paral·lelament, calia participar en el debat de l’assignatura.
També s’hi pot observar com ha estat la participació en aquest debat i les conclusions a les que he arribat.
Tot això m’ha permès ampliar el meu bagatge conceptual referent a la temàtica estudiada, tal i com es pot observar a les conclusions
El procediment per fer aquesta miniactivitat de la PAC 1 ha estat llegir l’article, fer-ne un mapa conceptual (on es pogués observar la relació entre Ciència-Tecnologia-Societat-Educació), llegir el mòdul de l’assignatura i completar el mapa. Paral·lelament, calia participar en el debat de l’assignatura.
També s’hi pot observar com ha estat la participació en aquest debat i les conclusions a les que he arribat.
Tot això m’ha permès ampliar el meu bagatge conceptual referent a la temàtica estudiada, tal i com es pot observar a les conclusions
ELABORACIÓ DEL MAPA DE CONCEPTES
Prèviament al treball d’aquesta activitat, vaig fer un esquema inicial sobre la relació entre C-S-T-E. Revisant-lo me n’adono de quant he après amb aquesta activitat, de fet, el que vaig fer va ser un simple esquema. Són molts els conceptes que l’han ampliat : societat de la informació, postures deterministes, etc.
Posteriorment, després de reflexionar sobre la lectura de l’article de Domènech i Tirado (2002) vaig iniciar un mapa conceptual on mostrava les relacions entre C-T-S. Es tracta d’una relació complexa, la visió de la qual ha evolucionat al llarg de la història, tal i com mostra l’article. D’aquest primer mapa conceptual en destacaria la perspectiva determinista, ja sigui tecnològica o social. L’article remarca més el rol de la psicologia (i no tant l’educació com en el mòdul)
Finalment, desprès de la lectura del mòdul de l’assignatura i la participació al debat (que comentaré en un altre punt) vaig elaborar la versió final del mapa conceptual utilitzant el programa c-map. En aquest mapa destaca la importància de les TIC en l’educació, doncs formen part de la nostra realitat, i l’escola no pot allunyar-se’n mai. Constantment parlem de relació i interacció de tots els conceptes.
M’agradaria fer un breu comentari sobre la utilització del programa c-map. És la primera vegada que l’utilitzo i, sincerament, m’ha sorprès. Un cop superada la por inicial, vaig adonar-me que es tracta d’un gran recurs per a l’elaboració de mapes conceptuals. De fet, l’important no és el programa ni les seves opcions, sinó la capacitat de síntesi i de resum que permet aglutinar totes les conclusions que apareixen desprès d’una llarga llista de dubtes, suggeriments, revisions de conceptes, reestructuracions.... De fet, la primera versió del mapa conceptual va haver de ser reestructurada després de la lectura del mòdul de l’assignatura.
.
PARTICIPACIÓ AL DEBAT
La meva participació al debat ha estat principalment a la carpeta CT-a l’escola. També he participat a la carpeta relació CTS (concretament al fil determinismes).
En primer lloc vaig participar en el fil de debat sobre les TIC a l’EI. La conclusió a la que vaig arribar va ser : si volem oferir una formació completa als nostres alumnes no podem obviar la presència de les noves tecnologies a la nostra societat i hem d’integrar-les correctament a l’escola.
En segon lloc vaig participar en el fil de debat sobre la transversalitat de les TIC. La conclusió a la que vaig arribar va ser : el primer objectiu és que els alumnes siguin capaços d’utilitzar-les. I la millor manera de fer-ho és fent un treball específic de les TIC des de l’aula d’informàtica.
En tercer lloc vaig participar en el fil de debat sobre el rol i l’essència del professor. La conclusió a la que vaig arribar va ser : és necessari un canvi en la formació del professorat per tal que la professió es prengui seriosament.
Arribats a aquest punt, em vaig adonar que calia participar en dues carpetes diferents, així que vaig participar en el fil de determinismes. La conclusió a la que vaig arribar va ser : és la societat la que es mou al ritme que marquen els canvis tecnològics. I gràcies a això, progressa
Per finalitzar, vaig fer una última participació de síntesi seguint les pautes marcades pel consultor.
M’agradaria destacar que el format d’aquest debat realment ajuda a la reflexió i ha estat molt interessant. En moltes ocasions els debats de la UOC suposen llegir desenes de missatges que al final no saps d’on surten, repetir moltes vegades les mateixes idees. etc. Poder escollir els fils on participava ha estat molt positiu. Realment ha estat un debat reflexiu: el sistema d’argumentació (mai havia utilitzat el model de Toulmin) , els a-maps i la síntesis han facilitat la reflexió. Hem d’aprendre a aturar-nos de tant en tant per poder fer-ho.
CONCLUSIONS
Desprès del treball realitzat, m’agradaria exposar les conclusions a les què he arribat desprès d’aquesta activitat.
.-La relació entre C-T-S és molt complexa, tant, que fins i tot podem afirmar que ha de ser concebuda com un tot. Tal i com diu Domènech i Tirado (2002) : “una sola totalitat que requereix un tractament holístic”. La psicologia, des de diferents disciplines, ha anat construint aquesta relació (C-T-S).
.-L’educació també forma part d’aquesta relació, doncs no es pot permetre allunyar-se’n. Una mostra n’és la tecnologia educativa, encarregada d’estudiar el disseny, l’ús i l’avaluació des de les TIC en activitats formatives, o el fet que la UE hagi establert programes marc per potenciar la incorporació de les TIC a la societat (eEurope, eLearning).
.-Es requereix una alfabetització digital. Les TIC han passat a formar part de la nostra realitat, i l’escola no pot quedar-se’n al marge. Pel que fa a la manera com hem de treballar-les des de l’escola és doble. Per una banda, cal fer un treball específic des de l’aula d’informàtica. Per l’altra, cal dur a terme un treball transversal. Perquè aquesta introducció tingui èxit, però, caldrà disposar dels espais i recursos necessaris, una bona formació del professorat i, sobretot, motivació i una actitud positiva davant el tema.
.-Cal oblidar els mites. Les tecnologies no són positives per se, cal mantenir la prudència quan les usem i saber-ne les limitacions
.-El rol del professor és el de guia de l’alumne, qui es converteix en un constructor de coneixements. En aquest punt, és important tenir en compte el triangle interactiu de Vygotsky.
.-Determinisme tecnològic vs determinisme social. En el debat he hagut de defensar el primer, tot i que en alguna ocasió a contracor. Se’m fa molt difícil pensar que en un tema tan complex com aquest tot és blanc o negre. Caldria parlar d’una interacció entre la societat i la tecnologia.
.-Importància de la psicologia cognitiva, que ajuda a definir les TIC com una eina important del desenvolupament de l’aprenentatge significatiu.
