Bé, no sé si són exactament provocadors... però ja he fet els meus comentaris al blog de tres companys :
http://mturu.blogspot.com/ Les aules de la uoc són comunitats d'aprenentatge?
http://misacla75.blogspot.com Quin és l'objectiu principal de la TE?
http://josepandreu-tastetdebits.blogspot.com/ En aquest blog he fet dues aportacions. Una fa temps, a l'avaluació inicial, sobre els debats a la UOC. L'altra als canvis de l'avaluació inicial sobre la influència entre el canvi tecnològic i el social.
Bona nit a tothom!
dilluns, 23 de novembre del 2009
dijous, 19 de novembre del 2009
MAPA CONCEPTUAL 2.3
Presento l’a-map, elaborat seguint el model d’argumentació de Toulmin, on he unit les aportacions de 4 a-maps diferents de les alumnes : Imma Arderiu, Montse Comas, Aina Mas i el meu, Gemma Vilar.
Des del meu punt de vista, la valoració d’aquesta activitat és molt positiva, ja que el model d’argumentació de Toulmin suposa un nou recurs metodològic i teòric molt vàlid per poder representar gràficament processos d’interacció comunicativa i d’argumentació
diumenge, 1 de novembre del 2009
2.1. CONCLUSIONS
Considero que, després de tot el que he exposat, està clar que en mi s’està donant un canvi conceptual. Aquesta pac consistia bàsicament en avaluar l’existència d’aquest canvi conceptual, però no ha estat una tasca senzilla. Tot i això, considero que és molt important aturar-nos a reflexionar sobre els nostres aprenentatges. Pensar que la realització d’aquesta pac és un pur tràmit per aprovar una assignatura no és correcte, va més enllà. És per això que m’agradaria destacar el rol del consultor en aquest procés: no és un transmissor de coneixements sinó que és el nostre guia. Al principi pot resultar “incòmode” no resoldre els dubtes a l’instant, rebre la resposta elaborada, però a la llarga és molt més interessant que el consultor sigui el nostre guia en el procés que requereix processar la informació, doncs l’aprenentatge no és quelcom automàtic. També m’agradaria destacar el rol dels companys. Si volem que el nostre aprenentatge sigui significatiu necessitem d’aquells que ens envolten, encara que sigui a través de la pantalla d’un ordenador. El sistema de treball d’aquesta assignatura és un clar exemple del triangle interactiu, on continguts, alumne i consultor estan interrelacionats.
Em sento responsable del meu aprenentatge i m’adono que està canviant la meva opinió sobre la importància de les TIC a l’escola, sobre la importància de l’autoavaluació i el meu rol de mediadora com a mestra que sóc.
Em sento responsable del meu aprenentatge i m’adono que està canviant la meva opinió sobre la importància de les TIC a l’escola, sobre la importància de l’autoavaluació i el meu rol de mediadora com a mestra que sóc.
2.1 CANVIS EN L'AVALUACIÓ INICIAL
En una activitat de la pac 1.1 (avaluació inicial) se’ns demanava que ens situéssim de 0 a 10 en una llista d’afirmacions referents a les NNTT. Com és normal, després del treball realitzat al llarg de la PAC 1 i l’inici de la PAC 2, la meva opinió sobre algunes d’aquestes afirmacions ha variat.
És per això que s’hi poden observar dues valoracions: l’antiga valoració,els canvis que he considerat oportuns (entre parèntesis) i una petita reflexió sobre aquest canvi d’opinió.
TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 6 (3) Tot i que segueixo pensant que un dels objectius de la tecnologia educativa és aquest, no és ni l’únic ni el principal, també ho són dissenyar, avaluar, aplicar i analitzar els processos d’ensenyament-aprenentatge.
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 8 (9) Continuo valorant positivament les aportacions dels companys, ja sigui al debat, al fòrum o amb missatges a la bústia personal. La lectura dels mòduls només ens proporciona una base que hem de treballar per arribar a un bon aprenentatge.
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement: 9 (0) Com ja hem parlat en el debat, els professionals de l’educació no ens basem en la transmissió del coneixement, es tracta de construir coneixement.
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 6 (1) És molt difícil que la tecnologia sigui neutral ja que depèn del context. Està influenciada per la societat, la cultura i la ideologia.
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 9 (10) Com he argumentat al llarg d’aquest treball, les aules de la UOC són vertaderes comunitats d’aprenentatge.
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 5 (3) Els debats permeten analitzar les opinions, tant les pròpies com les dels companys, comparant i fins i tot canviant la concepció. Així l’aprenentatge es va construint.
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 6 (3) Discrepo força de la meva opinió inicial. El fet d’utilitzar les TIC no és l’objectiu final, sinó que el fet d’utilitzar-les assegura el nostre desenvolupament.
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 5 (8) No és el cas d’aquesta assignatura, on els debats són molt estructurats i permeten una participació intel·ligent i eviten la pèrdua del fil entre tants missatges; però a la majoria d’assignatures no sol existir una estructura.
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 6 (1) Les TIC són necessàries en l’aprenentatge de l’alumnat, però no com una eina de transmissió on l’alumne té un rol passiu, sinó com a eina que facilita la construcció de models que permeten l’assoliment de l’aprenentatge significatiu.
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 6 (5) En aquest punt no discrepo tant del que pensava al principi, tot i que hauria de tenir en compte que el canvi social i el canvi tecnològic s’influencien mútuament.
És per això que s’hi poden observar dues valoracions: l’antiga valoració,els canvis que he considerat oportuns (entre parèntesis) i una petita reflexió sobre aquest canvi d’opinió.
TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 6 (3) Tot i que segueixo pensant que un dels objectius de la tecnologia educativa és aquest, no és ni l’únic ni el principal, també ho són dissenyar, avaluar, aplicar i analitzar els processos d’ensenyament-aprenentatge.
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 8 (9) Continuo valorant positivament les aportacions dels companys, ja sigui al debat, al fòrum o amb missatges a la bústia personal. La lectura dels mòduls només ens proporciona una base que hem de treballar per arribar a un bon aprenentatge.
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement: 9 (0) Com ja hem parlat en el debat, els professionals de l’educació no ens basem en la transmissió del coneixement, es tracta de construir coneixement.
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 6 (1) És molt difícil que la tecnologia sigui neutral ja que depèn del context. Està influenciada per la societat, la cultura i la ideologia.
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 9 (10) Com he argumentat al llarg d’aquest treball, les aules de la UOC són vertaderes comunitats d’aprenentatge.
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 5 (3) Els debats permeten analitzar les opinions, tant les pròpies com les dels companys, comparant i fins i tot canviant la concepció. Així l’aprenentatge es va construint.
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 6 (3) Discrepo força de la meva opinió inicial. El fet d’utilitzar les TIC no és l’objectiu final, sinó que el fet d’utilitzar-les assegura el nostre desenvolupament.
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 5 (8) No és el cas d’aquesta assignatura, on els debats són molt estructurats i permeten una participació intel·ligent i eviten la pèrdua del fil entre tants missatges; però a la majoria d’assignatures no sol existir una estructura.
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 6 (1) Les TIC són necessàries en l’aprenentatge de l’alumnat, però no com una eina de transmissió on l’alumne té un rol passiu, sinó com a eina que facilita la construcció de models que permeten l’assoliment de l’aprenentatge significatiu.
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 6 (5) En aquest punt no discrepo tant del que pensava al principi, tot i que hauria de tenir en compte que el canvi social i el canvi tecnològic s’influencien mútuament.
PAC 2.1 A-MAP DEL CANVI CONCEPTUAL
Per poder elaborar un a-map sobre el meu canvi conceptual partint del model de Toulmin, he fet la següent argumentació :
Es obvi que hi ha diferències entre els mapes conceptuals elaborats. Si tenim en compte que el canvi conceptual és una transformació (modificació, evolució…) de l’estructura de la comprensió conceptual puc afirmar que en mi s’està donant un canvi conceptual respecte a l’elaboració dels mapes conceptuals que mostren els coneixements assolits sobre la relació entre CTS. Per poder arribar aquí, ha calgut un estudi individual del material de l’assignatura, un treball col·laboratiu amb els companys i consultor de l’aula (fòrum, blog, debat) i una avaluació, tant inicial (reflexionar sobre què sé) com posterior (que inclou les opinions tant dels companys com del consultor, a part de la reflexió pròpia). Tot això ha permès una reestructuració que no ha suposat cap trencament, sinó que pot qualificar-se de continuada. És evident que sense la reflexió continuada no hagués estat possible. Per tant, el canvi conceptual ha suposat per a mi una ampliació de coneixements. Els nous coneixements no han estat sumats als anteriors, sino que han permès una reelaboració.
Es obvi que hi ha diferències entre els mapes conceptuals elaborats. Si tenim en compte que el canvi conceptual és una transformació (modificació, evolució…) de l’estructura de la comprensió conceptual puc afirmar que en mi s’està donant un canvi conceptual respecte a l’elaboració dels mapes conceptuals que mostren els coneixements assolits sobre la relació entre CTS. Per poder arribar aquí, ha calgut un estudi individual del material de l’assignatura, un treball col·laboratiu amb els companys i consultor de l’aula (fòrum, blog, debat) i una avaluació, tant inicial (reflexionar sobre què sé) com posterior (que inclou les opinions tant dels companys com del consultor, a part de la reflexió pròpia). Tot això ha permès una reestructuració que no ha suposat cap trencament, sinó que pot qualificar-se de continuada. És evident que sense la reflexió continuada no hagués estat possible. Per tant, el canvi conceptual ha suposat per a mi una ampliació de coneixements. Els nous coneixements no han estat sumats als anteriors, sino que han permès una reelaboració.
PAC 2.1 : S’HA PRODUIT EN MI UN CANVI CONCEPTUAL?
En aquesta PAC es demana que reflexionem sobre el nostre propi procés d’aprenentatge, recapacitant primer sobre si s’ha produït en nosaltres un canvi conceptual, reflexant en un cmap aquest canvi i mostrant els canvis que s’han produït en l’avaluació inicial.
A què ens referim quan parlem d’un canvi conceptual? Les teories constructivistes entenen el canvi conceptual com el resultat de la interacció de models mentals amb una nova informació comprensible produint una nova reconstrucció d’aquests models. Hi ha hagut una reorganització de conceptes? És a dir: quan he trobat informació que no corresponia amb les meves teories l’he ignorat o he intentat reconciliar-la amb el que ja sabia? El canvi ha estat intencional? És a dir : en el moment que he estat conscient que la meva comprensió era inadequada he percebut la necessitat d’un canvi?
Tenint en compte això puc respondre afirmativament : en mi s’ha produït un canvi conceptual. He pogut reflexionar sobre què estic aconseguint amb aquesta assignatura, però no només sobre què aconsegueixo, també he pogut reflexionar sobre com ho estic fent i quins són els canvis.
Al realitzar l’avaluació inicial em vaig adonar que els meus coneixements sobre les noves tecnologies eren pocs i pobres. Per tant, el meu canvi ha estat intencional ja que vaig ser conscient de la meva manca de coneixements sobre la temàtica i em vaig comprometre a esforçar-me a comprendre i analitzar la nova informació a la que tenia accés. El fet de realitzar una avaluació inicial m’ha permés reflexionar correctament sobre el meu canvi conceptual. Com si no podria dir si hi ha hagut canvi si no existís la “prova” d’aquesta avaluació inicial?
El model mental del que disposava relacionat amb aquest tema, com ja he dit, era molt pobre i escàs. Aquest model ha variat. Tot i que em queda molt per aprendre m’adono que tinc ganes de saber-ne més. En el marc d’aquesta assignatura encara queda molt per treballar, ja que tot just hem fet la primera part. Fins al moment he llegit 2 dels quatre mòduls, he participat en el debat on he pogut interaccionar amb els companys, així com en el fòrum, he elaborat mapes conceptuals, etc. Tot el treball realitzat a la pac 1 m’ha permès fer més complex el meu model mental, incorporant nous conceptes, duent a terme una reestructuració.
En el canvi conceptual pren molta importància el context on adquirim els coneixements: segons el constructivisme el coneixement es construeix a partir de les interaccions amb el medi. Per tant, el context on es construeixen les idees és molt important. En aquest sentit, la comunitat d’aprenentatge que ha suposat l’aula de l’assignatura ha ajudat al meu canvi conceptual. He pogut aprofitar les habilitats dels meus companys, conèixer les seves aportacions, participar dels seus dubtes i aprofitar els seus aclariments, etc.
Una de les eines que permeten facilitar l’aprenentatge significatiu que he descobert amb aquesta assignatura és el programa Cmap. Cal destacar-ne la seva facilitat d’ús. Però crec que el més important és el treball previ que demana a l’hora d’elaborar els mapes conceptuals.
Fins al moment he realitzat tres mapes conceptuals i diversos a-maps per al debat, tot seguint el model de Toulmin. A continuació mostraré l’evolució del meu mapa conceptual:
A què ens referim quan parlem d’un canvi conceptual? Les teories constructivistes entenen el canvi conceptual com el resultat de la interacció de models mentals amb una nova informació comprensible produint una nova reconstrucció d’aquests models. Hi ha hagut una reorganització de conceptes? És a dir: quan he trobat informació que no corresponia amb les meves teories l’he ignorat o he intentat reconciliar-la amb el que ja sabia? El canvi ha estat intencional? És a dir : en el moment que he estat conscient que la meva comprensió era inadequada he percebut la necessitat d’un canvi?
Tenint en compte això puc respondre afirmativament : en mi s’ha produït un canvi conceptual. He pogut reflexionar sobre què estic aconseguint amb aquesta assignatura, però no només sobre què aconsegueixo, també he pogut reflexionar sobre com ho estic fent i quins són els canvis.
Al realitzar l’avaluació inicial em vaig adonar que els meus coneixements sobre les noves tecnologies eren pocs i pobres. Per tant, el meu canvi ha estat intencional ja que vaig ser conscient de la meva manca de coneixements sobre la temàtica i em vaig comprometre a esforçar-me a comprendre i analitzar la nova informació a la que tenia accés. El fet de realitzar una avaluació inicial m’ha permés reflexionar correctament sobre el meu canvi conceptual. Com si no podria dir si hi ha hagut canvi si no existís la “prova” d’aquesta avaluació inicial?
El model mental del que disposava relacionat amb aquest tema, com ja he dit, era molt pobre i escàs. Aquest model ha variat. Tot i que em queda molt per aprendre m’adono que tinc ganes de saber-ne més. En el marc d’aquesta assignatura encara queda molt per treballar, ja que tot just hem fet la primera part. Fins al moment he llegit 2 dels quatre mòduls, he participat en el debat on he pogut interaccionar amb els companys, així com en el fòrum, he elaborat mapes conceptuals, etc. Tot el treball realitzat a la pac 1 m’ha permès fer més complex el meu model mental, incorporant nous conceptes, duent a terme una reestructuració.
En el canvi conceptual pren molta importància el context on adquirim els coneixements: segons el constructivisme el coneixement es construeix a partir de les interaccions amb el medi. Per tant, el context on es construeixen les idees és molt important. En aquest sentit, la comunitat d’aprenentatge que ha suposat l’aula de l’assignatura ha ajudat al meu canvi conceptual. He pogut aprofitar les habilitats dels meus companys, conèixer les seves aportacions, participar dels seus dubtes i aprofitar els seus aclariments, etc.
Una de les eines que permeten facilitar l’aprenentatge significatiu que he descobert amb aquesta assignatura és el programa Cmap. Cal destacar-ne la seva facilitat d’ús. Però crec que el més important és el treball previ que demana a l’hora d’elaborar els mapes conceptuals.
Fins al moment he realitzat tres mapes conceptuals i diversos a-maps per al debat, tot seguint el model de Toulmin. A continuació mostraré l’evolució del meu mapa conceptual:
Mapa 1 : avaluació inicialAquest mapa és molt senzill, doncs desconeixia força la relació entre CTS
Mapa 2 : fet després de la lectura de l’article de Domènech i Tirado
En aquest mapa es mostra un augment dels coneixements, però hi ha molt poques proposicions, no sabia com reorganitzar-los. Vaig tenir accés als coneixements, em vaig adonar que era necessari un canvi, una reestructuració, però encara em faltaven eines per organitzar-ho tot.
En aquest mapa es mostra un augment dels coneixements, però hi ha molt poques proposicions, no sabia com reorganitzar-los. Vaig tenir accés als coneixements, em vaig adonar que era necessari un canvi, una reestructuració, però encara em faltaven eines per organitzar-ho tot.
Mapa 3. : fet després de la lectura del mòdul 1 i el debat.
Aquest mapa és molt més complert i els nodes que enllacen els diferents conceptes són més elaborats i la relació de cada proposició és clara i descriptiva. Em va caldre reflexionar molt per poder fer-lo.
Aquest mapa és molt més complert i els nodes que enllacen els diferents conceptes són més elaborats i la relació de cada proposició és clara i descriptiva. Em va caldre reflexionar molt per poder fer-lo.
L’evolució seguida per l’elaboració dels mapes ha requerit una revisió i reorganització de les meves estructures de coneixement. L’aprenentatge genera novetat i implica una nova comprensió de la realitat.
Un altre “descobriment” que he fet amb aquesta assignatura és el format dels debats. Amb l’experiència que he tingut amb els debats a la UOC, utilitzaria una sola paraula per definir-los : embolic. Però no sempre és així, com he pogut comprovar en aquesta assignatura. L’esforç requerit per cada participació (premisses, desenvolupament, conclusions) per poder redactar arguments convincents, tot i que no sempre reflectissin la nostra opinió (doncs formàvem part d’un “bàndol”) ha suposat una ampliació de coneixements, fins i tot una reelaboració.
Un altre “descobriment” que he fet amb aquesta assignatura és el format dels debats. Amb l’experiència que he tingut amb els debats a la UOC, utilitzaria una sola paraula per definir-los : embolic. Però no sempre és així, com he pogut comprovar en aquesta assignatura. L’esforç requerit per cada participació (premisses, desenvolupament, conclusions) per poder redactar arguments convincents, tot i que no sempre reflectissin la nostra opinió (doncs formàvem part d’un “bàndol”) ha suposat una ampliació de coneixements, fins i tot una reelaboració.
El tema principal que hem tractat és la relació entre CTS. Ara observo el meu primer mapa conceptual (o més aviat esquema) i veig com és una mostra clara del meu canvi conceptual. Entre el primer esboç i el mapa 3 hi ha molta feina : la lectura dels mòduls (necessaris per entendre els diferents enfocaments teòrics), el fòrum, el debat, etc. Això no vol dir que aquest ja hagi acabat, tot just estic en procés, però podria afirmar que el canvi conceptual és significatiu ja que compleix els principis que es postulen en el mòdul: actiu (m’he compromès en el procés d’aprenentatge, buscant i processant la informació), intencional (voluntari i actiu) col·laboratiu i conversacional (s’ha produït en un ambient de treball cooperatiu on els companys hem format una comunitat on es construeix coneixement), constructiu (la nova informació s’ha adaptat als coneixements previs modificant els esquemes conceptuals), contextualitzat (les activitats estan situades en tasques significatives del món real ) i, per sobre de tot, reflexiu (hi ha hagut una reflexió sobre el procés i els aprenentatges)
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
